lunes, 21 de diciembre de 2009

Carta para Dios en Navidad

http://www.youtube.com/watch?v=NpIzlUuhV

Hola a todos, a pesar de estar lejos, me encanta pensar que estamos juntos gracias a este mundo virtual.
Este video me gustó, lo ví en Youtube, es realizado por otra persona pero vale la pena compartirlo.
Muchas Felicidades y que Dios los bendiga a todos.
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miércoles, 16 de diciembre de 2009

Recorremos el Museo del Estómago en Second Life

Museo del Estómago en Second Life por María Fernanda Selva
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CREATIVIDAD CUÁNTICA UNA MIRADA TRANSDICIPLINAR. Saturnino de la Torre

Creatividad y Energía. S. de la Torre.
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Educación y Mundos virtuales 3D

Educacion y Mundos Virtuales 3d
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miércoles, 11 de noviembre de 2009

Foro Presencial "Digitalizando la educación"


Escuela 9-002 Normal Superior Tomás Godoy Cruz. Postítulo "Especialidad Superior en Materiales de Aprendizaje con Tecnología de la Información y la Comunicación".

Estimado colega:

Lo invitamos a acompañarnos en esta instancia final del “ Postítulo Especialización Superior en Producción de Materiales de Aprendizaje con Tecnologías de la Información y Comunicación”. (Cohorte 2008)
El encuentro será el jueves 19 de noviembre de 9 a 13 hs. en el Microcine del Colegio San Pedro Nolasco en Federico Moreno 1751, Ciudad .

Más información :http://des.mza.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wAccion=news&wid_news=231
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Entrevista a Juan José Llach, profesor, investigador, ex ministro de Educación.


“Hay que promover en los chicos el aprendizaje en el trabajo, la solidaridad, los valores y los proyectos"

En diálogo con EducaRed Argentina, el ex Ministro de Educación de la Nación Juan José Llach se refirió a temáticas como la situación del sistema educativo y el impacto de las leyes de Financiamiento Educativo y Nacional de Educación. Para el sociólogo, la inclusión de las nuevas tecnologías es importante, pero antes “hay que brindar a los chicos el aprendizaje en el trabajo y en la solidaridad, en los valores y en los proyectos”. En lo que respecta a la escuela media, Llach planteó que actualmente “su diploma es algo así como un carnet de no exclusión, pero no lo es de inclusión, porque está devaluado y en muchos casos no acredita suficientes conocimientos, habilidades, valores o motivaciones como para poder acceder a trabajos dignos”.
Les presento el enlace para que ustedes mismos se interioricen del artículo.


http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_juanjosellach.asp
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lunes, 2 de noviembre de 2009

Dr. Abel Albino - Desnutrición en la Argentina

Invitado por el Prof. Lucio Traverso y los alumnos del master en Dirección de Empresas EMBA XV, el Dr. Albino valoró el interés del IAE en la problemática de la desnutrición y propuso a los presentes que impulsen desde sus futuras posiciones de liderazgo políticas de estado para prevenir la desnutrición.

http://www.youtube.com/watch?v=QL4P9YfO1JI

Le pido que vean el video, es imperdible!!!!
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jueves, 10 de septiembre de 2009

Feliz Día del Maestro

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viernes, 21 de agosto de 2009

Hablemos sobre la Democracia

Estuve leyendo el libro El PosKirchnerismo. La política de las nuevas generaciones.De Mariano Grondona.

Grondona ofrece un ensayo lúcido, analítico y decantado pero a la vez urgente, de lectura imprescindible para todos los argentinos.Con su habitual claridad y la valiosa experiencia tras décadas de aguda observación de nuestra realidad política.

El dilema que se nos presenta a los argentinos ahora es, si seremos capaces de fundar, como lo hicieron los opositores de Rosas en 1852, una política superadora destinada a las nuevas generaciones argentinas, cuya misión será encarnar el fecundo aprendizaje de todo lo que nos ocurrió en los últimos ochenta años para encarrilarnos
en la búsqueda de la plenitud nacional.

Los invito a ver el video donde Bergman y Grondona en Hora clave analizan las posibilidades de construcción de una democracia participativa, basada en valores ciudadanos.

http://www.youtube.com/watch?v=3tCKm6RPgPA
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V Congreso de Educación

El Rabino Sergio Bergman habló sobre los valores en el V Congreso de Educación

Buenos Aires (21/08/2009) -. Esta mañana comenzó el V Congreso de Educación organizado por el Polo Educativo Pilar. El segundo orador de la primera jornada fue el Rabino Sergio Bergman, quien disertó en la Sala Central sobre el tema “Crear virtudes de los valores".



Bergman dijo que "participar del Congreso es un espacio fundante de lo que la sociedad argentina requiere. Gran parte de los problemas que tenemos están basados en haber abandonado uno de los pilares de los arquitectos de la Nación, como Sarmiento, quien explicó con claridad “Hay que educar al soberano” y 200 años después nos estamos preguntando si realmente el pueblo sabe de qué se trata".

"Necesitamos cambiar del populismo a una igualdad de oportunidades de lo popular. Lo popular tiene oportunidades y se lo educa. La educación es una herramienta para el desarrollo", aseguró a la vez que habló del leit motiv del encuentro al decir que "en el caso particular de este congreso basado en la idea de la creatividad no sólo como un motor sino también como una innovación. La capacidad de entender, saber que no siempre hay que usar las mismas recetas y repetir, sino que la educación tiene un aspecto creativo, innovador, hay que ver en cada contexto cuáles deben ser las nuevas propuestas y para ello lo q hace falta son políticas de Estado".

El rabino, que por segunda vez participa del Congreso de Educación organizado por el Polo Educativo Pilar manifestó que "en la sociedad civil, las religiones tenemos la obligación no sólo de hacer privada la educación sino que desde nuestros ámbitos, tenemos colaborar con la educación pública para que sea obligatoria, que sea no sólo de igualdad de oportunidades sino de resultado".

"La educación es un espacio de contención no sólo para alimentar el alma sino también el cuerpo, la única manera de hacer un país más justo, amoroso y humano es educando y amando", prosiguió.

Respecto de su exposición, Bergman dijo que "el tema particular de la charla es traducir los valores en virtudes, a través de un programa de educación basado en valores que no sean del saber sino del ser, cómo se encarna los valores en las virtudes y cuáles son las estrategias para abordar esa transformación".



Acerca del Rabino Sergio Bergman

El Rabino Sergio Bergman es egresado de la facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires, Master en Educación, graduado Suma Cum Laude, en la Universidad Hebrea de Jerusalén; Master en Literatura Rabínica en el Hebrew Union College; y Master en Estudios Judaicos en el Jewish Theological Seminary. Recibió su ordenación rabínica en 1992.

Fue uno de los fundadores y miembro de Memoria Activa, instalándose como referente social en el reclamo de justicia. En 2001 asume como Rabino del emblemático Templo de la calle Libertad, primera sinagoga de la República Argentina.

Ha recibido numerosos premios nacionales e internacionales en reconocimiento de su desempeño académico y de su continua labor social: Premio Konex 2008 al Dirigente Comunitario, Premio Platino; Premio Laurel de Plata 2007 otorgado por el Rotary Club de Buenos Aires; Premio 2007 a la Vocación Académica otorgado por la Fundación El Libro y Premio 2006 al Emprendedor Solidario otorgado por el Foro Ecuménico Social.

En los últimos años su figura se ha proyectado como referente religioso y social en el ámbito de la política cívica, consolidando su propuesta y su pensamiento en el Manifiesto Cívico Argentino, su primer libro. Argentina Ciudadana.

Con Textos Bíblicos, su segundo libro, apela a la construcción de un espíritu cívico basado en los valores bíblicos de las tradiciones espirituales. Está casado y tiene cuatro hijos.
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martes, 18 de agosto de 2009

Foco en la calidad docente

Foco en la calidad docente
La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes. Hace diez años, una importante investigación basada en datos de Tennessee demostró que si dos alumnos promedio de 8 años fueran asignados a distintos docentes – uno con alto desempeño y el otro con bajo desempeño –, sus resultados diferirían en más de 50 puntos porcentuales en un lapso de tres años (Anexo 5).xiv
Por vía de comparación, quedó demostrado que reducir la cantidad de alumnos de 23
a 15 mejora el desempeño de un alumno promedio a lo sumo en ocho puntos porcentuales.xv
Otro estudio, esta vez de Dallas, muestra que la brecha de desempeño entre alumnos a los que se asignaron tres docentes eficientes y alumnos que estuvieron a cargo de tres docentes ineficientes fue de 49 puntos porcentuales.xvi En Boston, los estudiantes asignados a los mejoresdocentes de matemática lograron avances sensibles, mientras que aquellos a cargo de los peores docentes involucionaron – su dominio de la matemática empeoró.xvii Los estudios que toman en cuenta todas las pruebas disponibles sobre eficiencia docente sugieren que los estudiantes asignados a docentes con alto desempeño lograrán avances tres veces más rápido que los alumnos
con docentes con bajo desempeño.xviii En todos los sistemas educativos visitados durante el benchmarking, los directores informaron diferencias en el volumen de aprendizaje de las distintas clases, las que dependieron principalmente de la calidad de la enseñanza recibida.
El impacto negativo de los docentes con bajo desempeño es severo, particularmente en los primeros años de escolaridad. En el nivel primario, los alumnos con docentes con bajo desempeño durante varios años seguidos sufren una pérdida educacional que es en gran medida irreversible. En algunos sistemas, a los siete años de edad, los niños que califican dentro del primer 20 por ciento en las pruebas de aritmética y lengua tienen casi el doble de posibilidades de obtener un título universitario que los niños que se encuentran en el 20 por ciento inferior. En Inglaterra, los estudiantes con problemas a los 11 años tienen apenas un 25 por ciento de probabilidades de
alcanzar el estándar a los 14 años. A los 14, las posibilidades de que un alumno con problemas de aprendizaje se gradúe con el nivel más bajo exigido de calificaciones finales había descendido a apenas un seis por ciento
Considerada en conjunto, la evidencia sugiere que, aun en un buen sistema, los alumnos que no avanzan con rapidez durante sus primeros años de escolaridad por no estar expuestos a docentes de suficiente calibre tienen escasas posibilidades de recuperar los años perdidos.
Efecto de la calidad docente

El análisis de resultados de pruebas de Tennessee demostró que la calidad docente incidió sobre el desempeño de los alumnos más que cualquier otra variable; en promedio, dos estudiantes con desempeño normal(percentil 50) experimentarían una diferencia superior a 50 puntos porcentuales a lo largo de tres años en función del docente que se les asigne.

Fuente: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement, McKinsey
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viernes, 8 de mayo de 2009

Second Life aloja un campus antiviolencia

Es un proyecto europeo en el que intervienen socios de Alemania, Bulgaria, Francia, Italia y Reino Unido.
The Antiviolence Campus at Second Life”, que reúne a 9 entidades de Alemania, Bulgaria, Francia, Italia, Reino Unido y España. A partir de esta iniciativa, Second Life albergará un campus virtual anti violencia donde a través de sus “avatares” los visitantes podrán documentarse y formarse sobre temas como el acoso escolar, el racismo y la xenofobia. El proyecto tiene una duración de dos años y arranca oficialmente el 1 de Diciembre. Tiene prevista su primera reunión en Enero del próximo año en la ciudad italiana de Bologna.Las motivación principal de este consorcio es la carencia de redes transnacionales de educadores de adultos en estos temas, en una sociedad en la que la violencia tiene cada vez más protagonismo. Lo que se pretende crear es un centro de referencia donde los educadores se pueden documentar, formar y participar en iniciativas conjuntas. Para ello se ha apostado por la utilización de Second Life como plataforma de e-learning, debido al potencial educativo de los entornos virtuales en 3D.
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domingo, 3 de mayo de 2009

Bienvenido Fratto

Puse el enlace a youtube, para que puedan ver la presentación realizada en el Auditorio Angel Bustelo, Muy Buena, por favor no dejar de verla!!!!!!
Se llama " Bienvenido Fratto - Alfredo Piemattei
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Francesco Tonucci " El 80 % del conocimiento se adquiere antes de entrar a la escuela"

El especialista italiano disertó el jueves 30 de abril en el Auditorio Ángel Bustelo , Mendoza.
Francesco Tonucci es mucho más que un pedagogo, es un italiano fanático de los niños y defensor obstinado de sus derechos. Quizá por eso no entiende que la profesión docente esté entre las que generan mayores enfermedades, que la inseguridad les haya quitado a los chicos la posibilidad de jugar en las plazas y que el país esté debatiendo bajar la edad de imputabilidad, lo que tilda de solución fácil y como tal, equivocada.
Estuvo frente al aula en escuelas primarias, es investigador, autor de libros que calaron hondo en padres y docentes y -para hacer más gráficas sus observaciones de la realidad escolar- se volvió dibujante e hizo reflexionar a más de uno con sus caricaturas, firmadas con el seudónimo Frato.
Sus argumentaciones cautivaron ya desde el título mismo de la charla: ‘La educación en los primeros años: lo que los adultos aún debemos aprender’.
Algunas de las observaciones de Tonucci.
-¿Los adultos estamos muy lejos de interpretar a los chicos?
-Efectivamente. Los adultos tienen una idea equivocada de la niñez, parece que nos toca olvidar lo que fuimos de niños para ser adultos. Los pequeños tienen competencias que los adultos muchas veces niegan o no tienen en cuenta. La primera infancia es el tiempo de aprendizaje más importante y no siempre los adultos aseguran que se dé en las condiciones más favorables.
-¿La escuela actúa así?
-Sí, porque cada nivel escolar prepara para el próximo, como si lo que viene fuera más importante. En realidad, es exactamente al contrario, las experiencias más relevantes para la vida ocurren antes y fuera del colegio. Los especialistas en desarrollo infantil hablan de que el 80% del conocimiento está construido antes de ingresar a la escuela. Ésta y la familia deberían poner allí toda la atención.
Sin embargo, se da como un chantaje a la infancia, lo mejor siempre va a venir después.
-Si la mayoría del aprendizaje se da antes, ¿cuál es la misión de la escuela?
-Esto no significa que la escuela sea menos importante, sigue teniendo un papel fundamental como posibilidad de recuperación para los niños menos afortunados. En ella deberían encontrar la oportunidad de recuperar lo que les falta y equiparar su situación con los más favorecidos y estimulados. Ayudar a los últimos a ser menos últimos.
-¿Educar para la diversidad?
-Estoy convencido de que la misión de la escuela es ser un lugar para todos, pero para esto tiene que cambiar profundamente. Siglos atrás sólo formaba a la clase dirigente, ahora vela por el derecho de todos los niños a estudiar. Entonces, tiene que cambiar para ser adecuada a las necesidades de cada uno.
El fracaso escolar significa que siguen habiendo niños que no encuentran su propia escuela. Existe un gran grupo que se siente afuera, que el lenguaje jerarquizado por el sistema le resulta incomprensible.
-¿Vislumbra un futuro alentador?
-Esto necesitaría un debate muy amplio. Quien educa siempre es optimista, pero después de 40 años repitiendo cosas que ya todos sabemos y que no encuentran acogida surgen ciertas dudas. La responsabilidad de los males educativos debe caer sobre los adultos, si perdemos un alumno hemos fracasado como educadores.
-¿Cuestiona el accionar docente?
-A las maestras no les gusta cuando digo esto, pero no puede ser que la profesión docente esté entre las más peligrosas, sobre todo en enfermedades psíquicas. Al menos así es en Italia. Yo puedo entender que sea cansadora, que requiera de mucho esfuerzo, pero también brinda grandes satisfacciones trabajar con el futuro, con los niños. Si no es así, algo anda mal.
-Aquí lo atribuyen, en gran parte, al aumento de la violencia escolar y la mala conducta.
-Todos somos responsables de esto. Cuando los chicos se portan mal, hay que preguntarse cómo somos los adultos. Ellos son el reflejo de una sociedad. No estoy de acuerdo con lo que se está proponiendo: el bajar la edad de imputabilidad, aplicar penas más duras... Son cosas demasiado fáciles, y las soluciones fáciles nunca son las buenas.
-En Mendoza hay mucha preocupación por la inseguridad y Ud. propone que los niños viajen y jueguen solos en la calle.
-No quiero entrar en mundos que no son los míos, pero puedo asegurar que las ciudades son más peligrosas cuando están vacías, abandonadas y descuidadas. Los peatones, la presencia de la gente hace de la calle un sitio más seguro. No es sólo teoría, experiencias en Europa y aquí en la Argentina mostraron que la criminalidad bajó un 50 por ciento.
Nosotros no dejamos salir a los niños a la calle porque es insegura, yo digo que es insegura justamente porque no hay niños.
PerfilFrancesco Tonucci nació en Fano, Italia, en 1941.
Pedagogo. Es licenciado en Pedagogía de Milán. Trabajó como maestro de primaria y, en 1966 se convirtió en investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación.
Escritor. Es autor de libros: Con ojos de niño, La ciudad de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!
Dibujante. Satirizó la realidad escolar a través de viñetas firmadas por Fratto
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Conferencia de José Luis Orihuela

Invito a entrar al blog de Mariana donde ella hace una breve descripción sobre la WEb Social o WEB 2.0 y hace un enlace a Youtube para poder ver el video de la Conferencia de José Luis Orihuela Argentino , que vive en España sobre Desafíos más importantes en la WEB 2.0 imperdible!!!!!!!!!

http://maffronti.blogspot.com
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sábado, 11 de abril de 2009

Hablemos del sentido común






¡Gracias Inés por tus valiosos aportes!
Tuvimos la oportunidad de conocernos y compartir “algunas” de las experiencias enriquecedoras vividas en los Estados Unidos, por haber participado del Programa Fulbright “Intercambio de Directores 2008”.

Dijo Inés:

El sentido común, es el más común de los sentidos es el que tenemos que usar para ejercer nuestro rol, pero el problema es que las cosas que pasan en la escuela exceden al sentido común y muchas veces siguen otros códigos.Todos los actores de la sociedad civil y del gobierno están pendientes de la escuela, hablan mucho de escuela y tienen recetas mágicas para cambiarla, pero no conocen el día a día en las aulas.Retomando solo un concepto del pedagogo italiano Etzioni, comparto con él al definir la escuela como una institución penetrante, que significa esto, está presente en la vida de la mayoría de las familias en la sociedad. Todos tienen, algún vecino, sobrino, nieto, hijo, que va a la escuela y se toman su tiempo para juzgar los errores en los que cae esta en el día a día y en especial en cómo se equivoca la directora. Es como que en esta sociedad todos somos expertos en todo, todos podemos ver un video de cómo un rescatista muere en el Aconcagua y podemos analizar lo que allí ocurrió y no hemos escalado nunca ni estudiamos ni nos preparamos para ese deporte.Hay algo que debemos alimentar, la pasión por lo que hacemos, tratar que poder alejarnos de eto cotidiano, analizarlo en equipo y generar planes de acción para salir del lugar de la queja y comenzar a cambiar la práctica. Aunque no es fácil se logra desde el día a día tesonero y con trabajo en equipo.Algo importante:- generar el proyecto consensuado de la escuela que queremos.- armar un árbol de problemas.- organizarnos en equipos de trabajo.- construir el reglamento de la escuela.- comprometer a los padres en respetar aquello que acordamos.- consultarnos mediante encuestas generando canales de participación.- organizar talleres con el eje en el rol de la familia y que la educación va mas allá de la escuela, volver a pensar y redefinir el rol de la escuela y nuestra función.- Construir contratos pedagógico que se comuniquen a principios del año escolar y se respeten.- organizar clases abiertas y muestras de trabajo con el objetivo de mostrar lo que se hace en la escuela y lo que los niños aprenden en ella.
Bueno, este es mi pequeño aporte, creo que si el mandato fundacional de la escuela quebró, tenemos que reconstruirlo desde lo que tenemos, no tenemos que inventar una nueva escuela, tenemos que potenciar lo bueno de la que tenemos y mejorar aquello en lo que nos equivocamos.
Conozcámosla un poco más :

Inés Acerbi: Profesora de enseñanza Primaria.Licenciada en Pedagogía Social, realizó un Postítulo de Investigación Educativa y de Gestión Educativa. En la actualidad es Directora de Escuela y Formadora de Docentes.El año pasado pasado participó realizando una la pasantía en EEUU, bajo el Programa de Intercambio de Directores" de la Comisión Fulbright.

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jueves, 12 de marzo de 2009

Ha fallecido el sentido común

Hoy lloramos la muerte de un querido amigo,
'Sentido Común',
que ha estado entre nosotros durante muchos años.
Nadie sabe a ciencia cierta
cuántos años tenía, puesto que
los datos sobre su nacimiento
hace mucho que se han
perdido en los vericuetos
de la burocracia.
Será recordado
por haber sabido cultivar
lecciones tan valiosas
como : que hay que trabajar
para poder tener
un techo propio
sobre la cabeza;
que se necesita leer
todos los días un poco;
saber por qué los pájaros que madrugan consiguen lombrices,
y también por reconocer
la validez de frases tales como
'la vida no siempre es justa' y 'tal vez haya sido yo el culpable'.
Sentido Común
vivió bajo simples y eficaces consignas
(no gastes más de lo que ganas),
y estrategias parentales confiables
(los adultos están a cargo, no los niños)
Su salud comenzó a
deteriorarse rápidamente
cuando se aplicaron reglas
bien intencionadas pero
ineficaces: informes respecto
a un niño de seis años
acusado de abuso sexual
por haber dado un beso a
una compañera de clase;
adolescentes que debieron irse a otro colegio
por haber denunciado a un compañero distribuidor de droga,
y una maestra despedida por reprender
a un alumno indisciplinado,
sólo hicieron que empeorara su condición.
Sentido Común
perdió terreno
cuando los padres
atacaron a los maestros,
sólo por hacer el trabajo en el que
ellos fracasaron:
disciplinar a sus ingobernables hijos.
Declinó aún más cuando
las escuelas debieron
requerir un permiso
de los padres para
administrar una aspirina,
poner protector solar,
o colocar una tirita a un alumno.
Aunque eso sí,
no podían informar a los padres si
una alumna estaba embarazada
y quería abortar.
Sentido Común
perdió el deseo de vivir
cuando los Diez Mandamientos se convirtieron en
material risible,
algunas iglesias en negocios, y
los criminales empezaron a recibir
mejor trato que sus víctimas.
Para Sentido Común
fue un duro golpe que uno
ya no pueda defenderse de
un ladrón en su propia casa,
pero que el ladrón pueda
demandarnos por agresión;
y que si un policía mata a un ladrón,
incluso si éste estaba armado,
sea inmediatamente investigado por exceso
de defensa, cuando no acusado de gatillo fácil.
Y así,
muchísimos casos más
de nuestra vida terrenal.
La muerte de
Sentido Común
fue precedida por la de sus padres,
Verdad y Confianza;
la de su esposa, Discreción;
la de su hija, Responsabilidad,
y la de su hijo, Raciocinio .
Le sobreviven sus tres hermanastros: '
Conozco Mis Derechos',
'Otro Tiene la Culpa', y
'Soy Una Víctima de la Sociedad'.
No hubo mucha gente en su funeral porque muy pocos se enteraron
de que se había ido.
Si aún lo recuerdas, hónrale
Recibido por mail
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martes, 27 de enero de 2009

NO ES EL DESAFÍO
LO QUE DEFINE QUIÉNES SOMOS
NI QUÉ SOMOS CAPACES DE SER.
SINO CÓMO AFRONTAMOS ESE DESAFÍO:
PODEMOS PRENDER FUEGO A LAS RUINAS
O CONSTRUIR UN CAMINO,
A TRAVÉS DE ELLAS,
PASO A PASO, HACIA LA LIBERTAD.
De Nada es azar
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Liderazgo hoy





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