viernes, 21 de agosto de 2009

Hablemos sobre la Democracia

Estuve leyendo el libro El PosKirchnerismo. La política de las nuevas generaciones.De Mariano Grondona.

Grondona ofrece un ensayo lúcido, analítico y decantado pero a la vez urgente, de lectura imprescindible para todos los argentinos.Con su habitual claridad y la valiosa experiencia tras décadas de aguda observación de nuestra realidad política.

El dilema que se nos presenta a los argentinos ahora es, si seremos capaces de fundar, como lo hicieron los opositores de Rosas en 1852, una política superadora destinada a las nuevas generaciones argentinas, cuya misión será encarnar el fecundo aprendizaje de todo lo que nos ocurrió en los últimos ochenta años para encarrilarnos
en la búsqueda de la plenitud nacional.

Los invito a ver el video donde Bergman y Grondona en Hora clave analizan las posibilidades de construcción de una democracia participativa, basada en valores ciudadanos.

http://www.youtube.com/watch?v=3tCKm6RPgPA
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V Congreso de Educación

El Rabino Sergio Bergman habló sobre los valores en el V Congreso de Educación

Buenos Aires (21/08/2009) -. Esta mañana comenzó el V Congreso de Educación organizado por el Polo Educativo Pilar. El segundo orador de la primera jornada fue el Rabino Sergio Bergman, quien disertó en la Sala Central sobre el tema “Crear virtudes de los valores".



Bergman dijo que "participar del Congreso es un espacio fundante de lo que la sociedad argentina requiere. Gran parte de los problemas que tenemos están basados en haber abandonado uno de los pilares de los arquitectos de la Nación, como Sarmiento, quien explicó con claridad “Hay que educar al soberano” y 200 años después nos estamos preguntando si realmente el pueblo sabe de qué se trata".

"Necesitamos cambiar del populismo a una igualdad de oportunidades de lo popular. Lo popular tiene oportunidades y se lo educa. La educación es una herramienta para el desarrollo", aseguró a la vez que habló del leit motiv del encuentro al decir que "en el caso particular de este congreso basado en la idea de la creatividad no sólo como un motor sino también como una innovación. La capacidad de entender, saber que no siempre hay que usar las mismas recetas y repetir, sino que la educación tiene un aspecto creativo, innovador, hay que ver en cada contexto cuáles deben ser las nuevas propuestas y para ello lo q hace falta son políticas de Estado".

El rabino, que por segunda vez participa del Congreso de Educación organizado por el Polo Educativo Pilar manifestó que "en la sociedad civil, las religiones tenemos la obligación no sólo de hacer privada la educación sino que desde nuestros ámbitos, tenemos colaborar con la educación pública para que sea obligatoria, que sea no sólo de igualdad de oportunidades sino de resultado".

"La educación es un espacio de contención no sólo para alimentar el alma sino también el cuerpo, la única manera de hacer un país más justo, amoroso y humano es educando y amando", prosiguió.

Respecto de su exposición, Bergman dijo que "el tema particular de la charla es traducir los valores en virtudes, a través de un programa de educación basado en valores que no sean del saber sino del ser, cómo se encarna los valores en las virtudes y cuáles son las estrategias para abordar esa transformación".



Acerca del Rabino Sergio Bergman

El Rabino Sergio Bergman es egresado de la facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires, Master en Educación, graduado Suma Cum Laude, en la Universidad Hebrea de Jerusalén; Master en Literatura Rabínica en el Hebrew Union College; y Master en Estudios Judaicos en el Jewish Theological Seminary. Recibió su ordenación rabínica en 1992.

Fue uno de los fundadores y miembro de Memoria Activa, instalándose como referente social en el reclamo de justicia. En 2001 asume como Rabino del emblemático Templo de la calle Libertad, primera sinagoga de la República Argentina.

Ha recibido numerosos premios nacionales e internacionales en reconocimiento de su desempeño académico y de su continua labor social: Premio Konex 2008 al Dirigente Comunitario, Premio Platino; Premio Laurel de Plata 2007 otorgado por el Rotary Club de Buenos Aires; Premio 2007 a la Vocación Académica otorgado por la Fundación El Libro y Premio 2006 al Emprendedor Solidario otorgado por el Foro Ecuménico Social.

En los últimos años su figura se ha proyectado como referente religioso y social en el ámbito de la política cívica, consolidando su propuesta y su pensamiento en el Manifiesto Cívico Argentino, su primer libro. Argentina Ciudadana.

Con Textos Bíblicos, su segundo libro, apela a la construcción de un espíritu cívico basado en los valores bíblicos de las tradiciones espirituales. Está casado y tiene cuatro hijos.
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martes, 18 de agosto de 2009

Foco en la calidad docente

Foco en la calidad docente
La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes. Hace diez años, una importante investigación basada en datos de Tennessee demostró que si dos alumnos promedio de 8 años fueran asignados a distintos docentes – uno con alto desempeño y el otro con bajo desempeño –, sus resultados diferirían en más de 50 puntos porcentuales en un lapso de tres años (Anexo 5).xiv
Por vía de comparación, quedó demostrado que reducir la cantidad de alumnos de 23
a 15 mejora el desempeño de un alumno promedio a lo sumo en ocho puntos porcentuales.xv
Otro estudio, esta vez de Dallas, muestra que la brecha de desempeño entre alumnos a los que se asignaron tres docentes eficientes y alumnos que estuvieron a cargo de tres docentes ineficientes fue de 49 puntos porcentuales.xvi En Boston, los estudiantes asignados a los mejoresdocentes de matemática lograron avances sensibles, mientras que aquellos a cargo de los peores docentes involucionaron – su dominio de la matemática empeoró.xvii Los estudios que toman en cuenta todas las pruebas disponibles sobre eficiencia docente sugieren que los estudiantes asignados a docentes con alto desempeño lograrán avances tres veces más rápido que los alumnos
con docentes con bajo desempeño.xviii En todos los sistemas educativos visitados durante el benchmarking, los directores informaron diferencias en el volumen de aprendizaje de las distintas clases, las que dependieron principalmente de la calidad de la enseñanza recibida.
El impacto negativo de los docentes con bajo desempeño es severo, particularmente en los primeros años de escolaridad. En el nivel primario, los alumnos con docentes con bajo desempeño durante varios años seguidos sufren una pérdida educacional que es en gran medida irreversible. En algunos sistemas, a los siete años de edad, los niños que califican dentro del primer 20 por ciento en las pruebas de aritmética y lengua tienen casi el doble de posibilidades de obtener un título universitario que los niños que se encuentran en el 20 por ciento inferior. En Inglaterra, los estudiantes con problemas a los 11 años tienen apenas un 25 por ciento de probabilidades de
alcanzar el estándar a los 14 años. A los 14, las posibilidades de que un alumno con problemas de aprendizaje se gradúe con el nivel más bajo exigido de calificaciones finales había descendido a apenas un seis por ciento
Considerada en conjunto, la evidencia sugiere que, aun en un buen sistema, los alumnos que no avanzan con rapidez durante sus primeros años de escolaridad por no estar expuestos a docentes de suficiente calibre tienen escasas posibilidades de recuperar los años perdidos.
Efecto de la calidad docente

El análisis de resultados de pruebas de Tennessee demostró que la calidad docente incidió sobre el desempeño de los alumnos más que cualquier otra variable; en promedio, dos estudiantes con desempeño normal(percentil 50) experimentarían una diferencia superior a 50 puntos porcentuales a lo largo de tres años en función del docente que se les asigne.

Fuente: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement, McKinsey
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